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一起学急救
救人之前...
无意识且没有正常呼吸(CPR+AED)
无意识且有正常呼吸
噎到(异物梗塞)
胸痛胸闷(心肌埂塞)
单侧肌体无力(疑似中风)
抽搐(癫痫)
受伤倒地
严重出血
肢体变形(疑似骨折)
受到烧烫伤
中暑或热衰竭
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翻转急救|CPR+AED
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翻转教育不只是课程形式的转变,
更是让课程可以带入更多教育价值!
翻转急救核心价值
应救翻转模式
线上教材—应救学校
实体练习—关卡闯关制
指导员手册
过去要学CPR都需要到训练单位完成观念课程、技术练习以及考试,但因应资讯时代变迁,急救训练不应该只有一种型式,2020年我们将翻转教育带入CPR及AED的教学中,让学生先行完成线上课程,到了实体课程就直接进行技术练习及态度建立; 透过翻转架构,让指导员可以实践四个具有实证的教育价值及教学方法:以学生为中心、建构救人态度、刻意练习、4D教学法。
这样的课程除了可以升级现有的急救教育场域,也可以让急救教育发生在过去没办法发生的地方!
在同一个班级,可能有些学生是第一次接触急救,有些学生已经上过三次以上,过往我们都用同样一套的内容教导给不同程度的学生,就会造成部份学生听不懂,另一部份觉得太简单。 透过线上课程,比较生疏的学生可以重复观赏,比较熟练的学生就可以轻松地看过一次; 在实体训练时,就可以直接针对学生的疑问进行解惑,或者提供符合学生需求的练习内容,把课程主导权还给学生,指导员也可以发挥更大的功能。
我们希望训练出「能」救人的学生,而非仅「会」救人,要达成这样的学习目标,光靠提供急救知识及技术是无法达成的,建构救人的态度才是最重要的要素。 我们将行为计划论带入CPR教育策略中,要达成「施作CPR行为」需要建构「施作CPR的意图」,其中我们非常注重透过指导员分享自身的经验让学生了解民众是在EMS系统的协助下进行急救,而非需要独当一面,来建构自我信心,成为能伸出援手的人。
一般急救训练大多为时间导向,
以CPR练习为例,请学生练习1分钟的CPR,不论压得好压得坏,只要过1分钟,这个阶段就结束了,而能力导向就不同,会给予学生一个明确的目标,例如CPR的质量要达到80%,未达到的话就需要重复练习直到达成为止,这样的方式会让学生有意识地在进行这阶段的练习, 在同样的练习时间下达到更好的进步成效。 实体
练习测验设计四个关卡,学生必须达成关卡目标才能够完成课程。
4D教学法为一种行为技能训练方式,在实体练习测验的四个关卡都采用这个教学架构,包含描述(Describe)、示范(Demo)、实作(Do)、反馈(Debriefing),配合翻转教育以及刻意练习,我们也发展出专属的描述模块,包含内容衔接、知识回顾、技术提点及关卡目标; 其中反馈是最难掌握的一环,指导员需要引导学员反思,并自己讲出需要改进的部分,能更有效将学习过程内化成自己的能力。
「应救学院」 的翻转模式,是利用「应救学校」进行线上课程,再导引学生到线下的急救训练单位进行实体练习测验,整合线上线下的教育资源。 目前已经发展家
教班及团体班两种线下课程模块
,家教班采用1:1教具比,约30分钟可以完成课程; 团体班则依照人数不同,需要90~120分钟。
任何合适的指导员都可以介接这课程模式,也可以延续翻转教育的核心价值发展新的现下课程模块。
应救学校中「一起学急救(CPR+AED版)」是一套专门为没有基础的民众设计的线上急救教材,一共3个单元,包含7支影片及1个测验,第一单元会告诉大家「你为什么要学急救?」 、「什么时候要拨打120?」 等基本观念,第二单元为CPR及AED的教学影片,建构学生必须知道的急救知识,第三单元则为20题单选的计分测验,共需要约30分钟的学习时间。
一般的急救教学大多会讲解一段,再进行一段练习,因此在课程间会有足够的连接性, 在发展翻转教育时,我们发现把练习的部份单独抽出来,会导致课程结构变得很破碎,缺发链接性,因此「应救学院」 以闯关制度来贯穿整个实体练习测验,建构课程完整性。 关卡共有四关,学生必须达到每个关卡目标才能前往下一关,当通过所有关卡后即完成课程。
如果你对于翻转CPR感到兴趣,可以下载「翻转急救|CPR+AED」指导员手册,指导员手册将更详尽介绍翻转教育课程架构、四个教育价值及教学方法,并分享「应救学院 」 利用「应救学校」进行线上课程,再导引学生到训练单位进行技术练习及测验的过程,内容也包含我们在实体练习测验的课程流程,以及一些教学技巧,也欢迎有兴趣介接课程的指导员或训练单位与我们联络。
以学生为中心
建构救人的态度
能力导向刻意练习
4D教学法
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翻转急救|CPR+AED
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购买翻转CPR闯关套件
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下载指导员手册
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下载闯关板电子档
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购买指导员手册
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